الاساليب والاستراتيجيات لتدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم
الاساليب والاستراتيجيات لتدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم
أساليب تدريس ذوي صعوبات التعلـّم
( القراءة / الكتابة / الحساب )
*************************
ماذا نعني بطرائق أو أساليب التدريس ( بشكل عام ) ؟؟..
----------------------------------------------------------------
إن طريقة التدريس : هي الكيفية التي يتم بها تعليم المحتوى للطلبة ومثال
على ذلك من الممكن أن نستخدم الأسلوب التالي ، استراتيجيات التعليم
العلاجي، وهو :
(1). التدريس المباشر :-
******************
ويقوم على الخطوات التالية :
o وضع أهداف محددة واضحة ليعمل الطلاب على تحقيقها .
o صياغة وترتيب الأنشطة التربوية في خطوات متسلسلة .
o إتاحة الفرص لاكتساب المهارات الجديدة .
o تقويم وتقديم التغذية المرتدة الفورية لتصحيح المسار التعليمي للتلميذ
أولاً بأول.
(2). التعلم الإيجابي أو الفعال :-
*************************
ويستند إلى الإجراءات التالية :
1- تشجيع التعلم التفاعلي بين التلميذ والبيئة ومادة التعلم .
2- الاستناد إلى الخبرات السابقة للتلميذ عند تقديم المادة التعليمية
الجديدة .
3- إعداد الطالب ذهنياً وفكرياً ودافعياً في عملية التعلم .
4- تشجيع التلميذ على الاندماج في عملية التعلم .
(3 ). أسلوب النظم :-
***************
وهو نشاط تعليمي يشكل نطاقا له مكوناته وعناصره وعلاقاته وعملياته التي
تسعى إلى تحقيق الأهداف المحددة وهو يتألف من أربعة أجزاء :
o المدخلات Inputs
o العمليات Processes
o المخرجات Outputs
o التغذية المرتدة Feed Back
أولا ً : أساليب تدريس القراءة
=*=*=*=*=*=*=*=*=*=
أمثلة لبعض الاستراتيجيات الهامة للتكيّف مع صعوبات القراءة من خلال بعض
مهام معلّمي
غرفة المصادر
1- طريقة تعدد الوسائط أو الحواس VAKT:-
---------------------------------------------
تعتمد هذه الطريقة على التعليم المتعدد الحواس أو الوسائط أي الاعتماد
على الحواس الأربع السمع ، اللمس ، البصر ، و الحاسة الحس حركية في تعليم
القراءة . إن استخدام الوسائط أو الحواس المتعددة يحسّن ويعزز تعلم الطفل
للمادة المراد تعلمها ، ويعالج القصور المترتب على الاعتماد على بعض
الحواس دون الآخر .
2- طريقة فرنالد Fernald Method:-
---------------------------------------
تقوم طريقة فرنالد على استخدام المدخل المتعدد الحواس في عملية القراءة 0
وتختلف هذه الطريقة عن طريقة VAKT في نقطتين :
o تعتمد هذه الطريقة على أعمال الخبرة اللغوية للطفل في اختياره للكلمات
والنصوص .
o اختيار الطفل للكلمات مما يجعله أكثر إيجابية و نشاطا و إقبالا على
موقف القراءة .
3- طريقة اورتون- جلنجهام Orton-Gillingham:-
---------------------------------------------------
تركز هذه الطريقة على تعدد الحواس و التنظيم أو التصنيف و التراكيب
اللغوية المتعلقة بالقراءة والتشفير أو الترميز و تعليم التهجي ، وتقوم
على :
1- ربط الرمز البصري المكتوب للحرف مع اسم الحرف .
2- ربط الرمز البصري للحرف مع نطق أو صوت الحرف .
3- ربط أعضاء الكلام لدى الطفل مع مسميات الحروف و أصواتها عند سماعه
لنفسه أو غيره .
برنامج القراءة العلاجية:-
*******************
يستخدم البرنامج مع تلاميذ الصف الأول الذين يحتلون أدنى مستوى بالنسبة
لأقرانهم في نفس الفصل و يقدم لهم تعليم فردي مباشر . ومن أهم ما يميز
البرنامج هو التعجيل بالتدخل المبكر خلال الصف الأول .
خطوات برنامج القراءة العلاجية :
------------------------------------
1- قراءة المألوف Familiar Reading
يحتاج التلاميذ إلى مواد قرائية مألوفة لتنمية الطلاقة التعبيرية
لديهم .
2- تسجيلات فورية موقفيه Running Records
يتم ملاحظة التلاميذ خلال قراءاتهم ، وتسجيل هذه الملاحظات في ضوء واحد
أو أكثر من الأهداف التدريسية التي تحدد أو تختار بناءا على هذه
الملاحظات .
3- الكتابة Writing
تقدم فرصا متعددة للكتبة و يطلب من التلاميذ سماع أصوات الكلمات و تعميم
الكلمات الجديدة ، وتنمية العلاقة من خلال الكلمات المعروفة وممارسة
الوعي الفونولوجي للأصوات .
4- تقديم كتب جديدة للقراءة الأولى Introduce New Books For . First
Reading
يختار الطلاب كتب جديدة بهدف استثارة تحديات جديدة لهم ، ويقرأ كل من
المدرس و التلميذ بصوت مسموع من الكتاب الجديد.
برنامج علاج ضعف الفهم القرائي:-
***************************
يستهدف البرنامج تحسين الفهم القرائي لتلاميذ الصف الرابع وما فوق ، من
خلال الخطوات التالية :
o استخدام القاموس للبحث عن معاني المفردات أو الكلمات التي يصعب عليهم
فهمها و فهم مفرداتها .
o إكساب الأطفال العديد من المفاهيم و الخصائص المتعلقة بكل مفهوم و
استخداماته و إعداد أو عمل صياغات لفظية أو لغوية لاستخدام هذه المفاهيم
و معانيها .
o استثارة التلاميذ لطرح بعض الأفكار ثم يطلب منهم القراءة حولها ثم
كتابة ملخصات لقراءاتهم حول هذه الأفكار .
ثانيا ً : أساليب تدريس الكتابة
=*=*=*=*=*=*=*=*=*=
يجب الاهتمام بمهارات الاستعداد للكتابة ، حيث تتطلب سيطرة عقلية وتوافق
بصري وعددي وتميز بصري ، بالتالي على المعلم مساعدة الطالب لتطوير هذه
المهارات قبل البدء بتدريس الكتابة العقلية ، ويتم تطوير التوافق العصبي
البصري عن طريق الرسم بالأصابع ، التلوين ، أما التوافق بين العين واليد
فعن طريق رسم دوائر ثم نقلها وكذلك تطوير التميز البصري للأحجام والأشكال
والتفاصيل ، وهذا ينمي الإدراك البصري للحروف وتكوينها عند الطالب ،
ويمكن تدريب الحركات الكتابية بالكتابة على الصلصال أو الكتابة على
الرمل .
1-طريقة فرنالد:-
------------------
والتي أشرنا لها قبل قليل ، والتي تعتمد أسلوب متعدد الحواس لتعلم
القراءة والكتابة والإملاء .
2- أسلوب أمنير :-
----------------------
وهو أسلوبان لتعليم الإملاء والأول يستخدم اختبار قبلي في بداية الأسبوع
ثم يدرس الطالب الكلمات التي أخفق بها للاختبار البعدي ، وهو يفضل مع
الطلبة الكبار الذين لديهم مهارات إملائية جيدة ، والطريقة الثانية تناسب
الأصغر سنا ً .
3- علاج تشكيل الحروف :-
-------------------------------
هناك عدد من الإجراءات لتدريس تشكيل الحروف ، ومنها :
1- النمذجة .
2- ملاحظة العوامل المشتركة الهامة .
3- المنبهات الجسمية .
4- التتبع .
5- النسخ .
6- التعبير اللفظي .
7- الكتابة من الذاكرة .
8- التكرار .
9- تصحيح الذات والتغذية الراجعة .
ثالثا ً : أساليب تدريس الرياضيات
=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=
هناك مبادئ عامة لتعليم الرياضيات بطريقة علاجية ، وهذه مبادئ مرنة لا
تقتصر على مستوى معين في الرياضيات بل يمكن تطبيقها في أي موضوع متسلسل
فيه :
أ). الاهتمام بتوفير الاستعداد لتعليم الرياضيات :
حيث سيوفر القاعدة لتدريس الرياضيات والتعلـّم قبل الرقمي مهم وأساسي
للتعلـّم اللاحق ويجب تعليمه للأطفال إن كانوا يفتقرون لمثل هذه
المهارات ، ومن هذه المهارات :
1- المطابقة .
2- ملاحظة إدراك مجموعة من الأشياء معا ً .
3- العد الآلي .
4- تسمية الرقم الذي يأتي بعد أو قبل رقم ما .
ب). استخدام التسلسل الرياضي أو مبدأ الانتقال من المحسوس ( المادي ) إلى
شبه المحسوس إلى المجرد.
ج). إتاحة الفرصة للطالب للتدريب والمراجعة .
د). مراقبة أداء الطالب وتوفير التغذية الراجعة .
ه). تعليم التصميم .