منهجية انجاز جذاذة القراءة المستوى الثالث
السلام عليكم زوار موقع محبر العلم التربوي في إطار مساعدة فوج 2019، في إعطائه نبذة عن كيفية انجاز جذاذة تربوية، مستوفية للشروط، ومعمول بها على الصعيد الوطني، أقدم لكم في هذه التدوينة كل الخطوات الواجب اتباعهاالجذادة وجب مراعاة كل من الرأسية والمسار وكذا التقويم فيها
الفئة المستهدفة
|
الثالث ابتدائي
|
الأهداف التعلمية
|
- أن يكون المتعلم قادرا على التعرف والوعي بأهمية الماء في الحياة.
- أن يكون المتعلم قادرا على قراءة النص الشعري قراءة سلمية ومعبرة مراعيا الإيقاع والإنشاد.
- أن يكون المتعلم قادرا على تذوق النص الشعري
- أن يكون المتعلم قادرا على حفظ واستظهار النص الشعري.
|
الوحــــدة
|
السابعة
| ||
المجــــال
|
التوازن الطبيعي وحماية البيئة
| ||
المكــــون
|
القراءة الأدبية
| ||
الموضوع
|
إني الماء
| ||
الحصــة
|
الثانية
| ||
الـمــــدة
|
30 دقيقة
| ||
القـســــم
|
أحادي
| ||
المحيــط
|
حضري
| ||
المرجــع
|
مرشدي في اللغة العربية
|
المكتسبات
|
- النظافة، الفصول الأربعة.
- المفردات الخاصة بالماء (الصنبور، النهر، الشتاء، الأمطار، الثلوج ...)
|
المعينات
|
- الكتاب المدرسي - دليل الأستاذ - السبورة.
| ||
التقاطعات
|
النشاط العلمي:
موضاعات:
"الماء والطبيعة"، "تعاقب الفصول الأربعة"، "التكاثر"، "دورة حياة نبتة".
|
الامتدادات
|
البحث في بعض مصادر الماء الطبيعية
مثل: الأمطار، الشلالات، الأنهار، العيون، السدود ..
- إنتاج وكتابة جمل وفقرات في موضوع الماء، أهميته، فوائده، كيف نحافظ عليه، الاخطار التي يتعرض لها الماء.
|
المسار
|
أنشطة التعليم
|
أنشطة التعلم
|
الوسائل
|
صيغة التدبير
|
بؤر يشدد عليها
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
تشخيص المكتسب
|
- ما الفصل الذي يقل فيه الماء؟
- هل يمكن للإنسان والحيوان والنبات أن يعيش بدون ماء؟
- هل الإسراف في استعمال الماء سلوك حسن؟
- ما النصيحة التي تقدمها لمن يسرف في استعماله؟
|
- يقل الماء في فصل الصيف.
- لا يمكن للإنسان والحيوان والنبات أن يعيش بدون ماء.
- الإسراف في استعمال الماء سلوك سيء
- المحافظة عليه وعدم تبذيره
- ترشيد استعماله وعدم تلويثه بالأزبال والنفايات.
|
فردي
|
مكتسب المتعلم من المجال
تشويق المتعلمين للدرس الجديد
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
القراءات الفردية
|
ينتدب الأستاذ بعض المتعلمين لقراءة النص الشعري مراعيا الإيقاع الإنشادي.
|
يقرأ المتعلمون النص قراءة سليمة.
|
كتاب التلميذ
|
فردي
|
احترام علامات الترقيم
- قراءة النص قراءة إنشادية
- تلوين الصوت
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
استثمار النص:
الإيقــــــاع الخارجـــي
الإيقــــــاع الداخلــــي
|
يطلب المدرس المتعلمين تلفظ بعض العبارات مثل:
- إِنّْي الْمَاءُ، إِنّْي الْمَاءُ.
- يطلب المدرس من المتعلمين استخراج بعض المفردات وضدها مع ذكر نوع المفردة.
- يطلب المدرس من المتعلمين استخراج بعض الجمل الإسمية مع بعض النواسخ الحرفية.
- يطلب المدرس من المتعلمين استخراج بعض الجمل الفعلية.
|
يتلفظ المتعلمون العبارة
- إِنّْي الْمَاءُ، إِنّْي الْمَاءُ.
- يستخرج المتعلم بعض المفردات وأضدادها
- الخصب (اسم) ≠ الجذب.
- بوجودي (حرف + اسم + ضمير متصل) ≠ بدوني.
- يزدهر (فعل) ≠ ينتشر.
- صبحا (اسم) ≠ مساء.
- يستخرج المتعلم بعض الجمل الإسمية مثل:
- إِنّْي الْمَاءُ، إِنّْي الْمَاءُ.
- يستخرج المتعلم بعض الجمل الفعلية مثل:
- أروي أعشاب الصحراء
- أسقي العطشان ..
- أنظف كل الأشياء.
|
السبورة أو
الكتاب المدرسي
الكتاب المدرسي
|
فردي
و
جماعي
فردي
فردي
|
يعود المدرس المتعلمين على قراءة الأبيات الشعرية بطريقة إنشادية.
يشجع المدرس المتعلمين على التعبير والمشاركة لــ:
- استخراج الكلمات وأضدادها
- استخراج الجملة الإسمية والفعلية.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
التذوق
|
يطلب المدرس من المتعلمين استخراج البيت الذي أعجبهم
- يقرأ المدرس النص الشعري قراءة إنشادية، ويعين أحد المتعلمين لقراءة النص.
- يسأل المدرس المتعلمين:
ما الفرق بين النص الوظيفي والنص الشعري؟
|
- يستخرج المتعلمون البيت الذي اعجبهم
ينصت المتعلمون للمدرس
- يحاكي المتعلمون مدرسهم في القراءة
- يجيب المتعلمون بأن النص الشعري فيه تناغم وموسيقى.
|
السبورة
أوراق التحرير
|
عمل فردي
|
- ترسيخ الفن والجمال في نفسية المتعلم.
دقة الملاحظة
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
الأنشطة
|
- يطالب المدرس من المتعلمين وضع علامة (X) في الخانة المناسبة.
- الأرض بالماء تكون:
- يطلب المدرس من المتعلمين وصل كل فعل بما يناسبه:
- يطلب المدرس المتعلمين لقراءة الآية القرآنية، ثم يطلب منهم استخراج ما يدل على معناها من النص.
{وجعلنا من الماء كل شيء حي}
سورة الأنبياء، الآية 30.
|
يجيب المتعلمون في دفتر المنزل
- الأرض بالماء تكون:
- يقرأ المتعلمون الآية القرآنية، ويستخرجون ما يدل على معناها من النص.
- البيت الشعري الرابع
|
دفتر المنزل
و
السبورة
|
عمل فردي ثم جماعي
|
الحرص على أن ينجز جميع المتعلمين النشاط.
الحرص على أن الجميع صحح الأخطاء.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
الوضعية التقويمية
الاستظهار
|
يطلب المدرس من المتعلمين استظهار الأبيات الثالثة الأولى
|
يستظهر المتعلمون الأبيات الثلاثة.
|
فردي أو جماعي
|
- الاستظهار بأسلوب إنشادي
- احترام علامات الترقيم
- تلوين الصوت
|
منهجية انجاز جذاذة القراءة المستوى الثالث